Тематическое планирование экологического кружка. Животный мир разных сред обитания. глобальные, региональные экологические

13.05.2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си-туации XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на-чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви-тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз-дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату-ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер-шенствования всей системы воспитательной работы с младши-ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз-нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи-ке экологического образования в начальной школе единой, рас-считанной на весь период обучения, программы дополнительно-го образования с экологической направленностью для младших школьников.

Миссией образовательного учреждения является созда-ние социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и пове-дения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром, необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива яв-ляется образовательная программа «Юный эколог».

Цель: формирование и развитие экологически сообразно-го поведения у младших школьников.

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при-роде, жизни.

5. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Основные принципы содержания программы:

Принцип единства сознания и деятельности;

Принцип наглядности;

Принцип личностной ориентации;

Принцип системности и целостности;

Принцип экологического гуманизма;

Принцип практической направленности

Курс включает и раскрывает основные содержатель-ные линии:

Земля - единая экосистема.

Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.

Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.

Спецификой курса является подход к выбору педагогиче-ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту-пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор-ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си-туации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность курса осуще-ствляется через исследовательские задания, игры, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея-тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

Одним из основных методов обучения являются системати-ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче-ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно-сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро-ды» в классных уголках «Юный эколог».

Средствами эффективного усвоения программы курса явля-ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс-курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз-дание экознаков, театрализованные представления, экологиче-ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со-ставление памяток. Предполагаются различные формы привле-чения семьи к совместной экологической деятельности: семей-ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении класс-ных комнат, участие в организации экологических праздников.

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения курса являются:

Показатели в личностной сфере ребёнка:

Интерес к познанию мира природы;

Потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

Осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

· умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

· освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.);

· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса являются:

· овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

· усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;

· умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира;

· владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

Учащиеся должны знать:

Планета Земля - наш большой дом;

Солнце - источник жизни на Земле;

Неживое и живое в природе;

Основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

Значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

Значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

Многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

Основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

Организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

Человек - существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

Условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

Различия съедобных и несъедобных грибов;

Способы сохранения окружающей природы;

Что такое наблюдение и опыт;

Экология - наука об общем доме;

Экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

Выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

Применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

Ухаживать за культурными растениями и домашними жи-вотными (посильное участие);

Заботиться о здоровом образе жизни;

Заботиться об оздоровлении окружающей природной сре-ды, об улучшении качества жизни;

Предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

Улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

Осуществлять экологически сообразные поступки в окру-жающей природе;

Наблюдать предметы и явления природы по предложенно-му плану или схеме;

Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

Проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

Выражать свое отношение к природе и людям в игре и про-дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.

Результативность и целесообраз-ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по-мощью диагностических методик: в конце обучения проводятся тестирование и анкетирование уча-щихся, в течение учебно-го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль-татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программа кружка рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

	Название раздела	Кол-во часов
	Введение
	Неживая природа
	Живая природа

	Обобщение

Введение (4 ч). Вводное занятие. Мы - жители планеты Земля. Что такое экология? Экология и мы.

Неживая природа (20 ч). Солнце - источник тепла и света. Вода, ее признаки и свойства. Экскурсия на водоем. Берегите воду! Воздух и здоровье человека. Почва. Состав и виды почвы. Охрана почвы. Погода, климат. Предсказания погоды по народным признакам. Времена года. Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой при-роде.

Живая природа (28 ч). Экологические связи неживой и живой природы. Растение - живой организм. Вода и воздух в жизни растений. Разнообразие растений. Дикорастущие растения и куль-турные растения. Хвойные и лиственные растения. Растения Курганской области. Охрана растений. Экологические памятки для де-тей и взрослых. Группы животных. Дикие и домашние животные. Птицы нашего двора. Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц». Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. Брейн-ринг «В мире животных». Агитбригада «Береги живое!». Экскурсия в музей («Животные Курганской области»).

Проекты: «Красная книга», «Животные нашего края».

Мой дом (14 ч). Дом, где мы живем. Гигиена моего дома. Уборка квартиры. Моя школа, мой класс. Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате». Комнатные растения. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». Посадка цветов на школьной клумбе. Домашние животные, уход за ними. «Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки. Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? Экология моего села.

Проект: «Огород на окошке»

Обобщение (2 ч). Итоговый тест. Анкетирование. Поле чудес «Знатоки природы».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Печатные пособия

1.Словари, энциклопедии и справочники.

2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой курса.

3. Плакаты по основным темам.

Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Компьютер.

3.Мультимедийный проектор, экран.

Настольные развивающие игры, экологическое лото, викторины

Оборудование класса

1.Ученические столы с комплектом стульев.

2.Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

in пи him		Кол-во часов
in пи him			Прак-тика
	Вводное занятие.
	Мы - жители планеты Земля.
	Что такое экология?
	Экология и мы.
	Солнце - источник тепла и света.
	Вода, ее признаки и свойства
	Экскурсия на водоём.
	Берегите воду!
	Воздух и здоровье человека
	Почва. Состав и виды почвы.
	Охрана почвы.
	Погода, климат.
	Предсказания погоды по народным признакам.
	Времена года.
	Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой природе.
	Проект: «Экологический календарь».
	Экологические связи неживой и живой природы.
	Растение - живой организм.
	Вода и воздух в жизни растений.
	Разнообразие растений.
	Дикорастущие растения и куль-турные растения.
	Хвойные и лиственные растения.
	Растения Курганской области.
	Охрана растений.
	Экологические памятки для де-тей и взрослых.
	Группы животных.
	Дикие и домашние животные.
	Экскурсия в музей («Животные Курганской области»).
	Проект «Животные нашего края»
	Птицы нашего двора.
	Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц».
	Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений.
	Проект «Красная книга»
	Брейн-ринг «В мире животных».
	Агитбригада «Береги живое!».
	Дом, где мы живем.
	Гигиена моего дома. Уборка квартиры.
	Моя школа, мой класс.
	Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате».
	Комнатные растения.
	Практическое занятие «Уход за комнатными растениями».
	Проект: «Огород на окошке»
	Посадка цветов на школьной клумбе.
	Домашние животные, уход за ними.
	«Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки.
	Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором?
	Экология моего села. Экологический десант.
	Итоговый тест. Анкетирование.
	Поле чудес «Знатоки природы».

Программа объединения по интересам (кружка) экологического профиля «Эврика»

Данильченко Оксана Анатольевна, заведующий отделом по основной деятельности ГУО «Слуцкий эколого-биологический центр учащихся», г.Слуцк, Минская область, Республика Беларусь
Аннотация : Программа объединения по интересам (кружка) экологического профиля «Эврика» предназначена для изучения учащимися средних классов окружающего мира, формирования экологического мировоззрения и освоения азов использования природного и бросового материала в декоративно-прикладном творчестве. Программа представляет интерес для педагогов дополнительного образования экологического профиля, для учителей биологии и начальной школы.

Пояснительная записка

Экология является наукой о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой, о взаимоотношениях природы и человека. Экологические знания являются неотъемлемой частью общей культуры человека. Система экологических знаний учащихся предполагает осознанное усвоение ими различных аспектов экологии.
Одной из стратегических задач экологического образования является формирование экологического сознания человека, осознания им личной причастности к решению экологических проблем. Действенным средством решения этой задачи является эколого-биологическая деятельность, которая способствует воспитанию экологической культуры человека.
Формирование экологических знаний на занятиях объединения по интересам «Эврика» осуществляется посредством различных интерактивных форм и методов: лекции, экскурсии, игровая и декоративно-прикладная деятельности, а также творческие конкурсы и выставки.
Цель: формирование системы экологических знаний как компонента экологической культуры человека.
Задачи:
- формирование экологического сознания, системы экологических знаний;
- осознание экологических проблем и эстетической ценности природы посредством игровой деятельности;
- формирование простейших умений и навыков по выполнению декоративно-прикладных работ из природных и бросовых материалов;
- вовлечение в практическую природоохранную деятельность.
Программа объединения по интересам (кружка) «Эврика» ориентирована на учащихся среднего возраста. Она рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа.
Программа составлена на основе программы объединений по интересам З.Г. Шохтиной «Эврика», рекомендованной НМУ»Национальный институт образования» Республика Беларусь, авторских программ Ж.Н.Техановича, М.С. Шинковича «Экология и жизнь» и Бортник Н. Э. «Калаўрот».

Скачать Программа объединения по интересам (кружка) экологического профиля «Эврика»

Презентация на тему: Кружок экологического профиля «Эврика»

Содержание, формы организации экологического кружка «Мой край родной»

Прежде чем преступить к работе по организации кружка была проведена подготовительная работа. Для этого, прежде всего, с помощью почтовых ящиков под названием «Хочу все знать», нами были выявлены интересы детей. Детям было предложено писать свои письма и вопросы, которые их интересуют. Послания были самыми разнообразными. Детей интересовало все: «Откуда появляются тучи?», «Почему цветы закрываются на ночь?», «Почему летом идет град?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Где у рыбы уши?» и т.д. Вопросы были не обычными и интересными, это свидетельствовало о желании детей узнать, об окружающем мире.

Затем, на уроке изобразительного искусства мы предложили детям нарисовать рисунок на тему «Мой родной край». Фантазия учащихся очень богата, поэтому в их рисунках мы увидели речку, зеленый лес, разноцветную поляну и родную улицу, маленький домик и тонкую тропинку, свою школу, и многое другое.

Все рисунки учащихся в конце урока были вывешены на доску, у нас получилась одна большая картина, на которой изображался край очень близкий детским сердцам.

Также мы провели анкетирование родителей и учителей с целью выявить необходимость создания кружка, которое показало, что, как родители, так и педагоги понимают важность и актуальность экологических проблем, в связи с этим родители хотят, чтобы дети занимались в кружке, а учителя хотели бы организовать кружки, но причина в ограниченности во времени и не разработанности проблемы, а также в невысокой заработной плате. Так учителя объяснили отсутствие кружковой деятельности.

Получив данные об интересе детей и желании родителей, мы посчитали возможным разработать программу, содержание и методику кружка «Мой край родной».

Программа кружка «Мой край родной»

«Трогая цветок, мы трогаем звезды.

В конечном счете, природу может

спасти только любовь»

Жан Дорст.

Пояснительная записка к программе кружка «Мой край родной представлена в Приложении. Деятельность кружка очерчена рамками существующей учебной программы начальной школы, направлена на расширение кругозора, формирование устойчивого личного интереса младших школьников к экологическим проблемам, формирование у детей ответственного интереса к окружающей среде, ее защите и улучшению.

Организационные принципы:

· в кружке участвуют учащиеся третьих классов;

· количество участников до 20 человек;

· периодичность занятий 1 раз в неделю.

Формы деятельности: по принципу «от простого к сложному» с акцентом на практическую деятельность и личный опыт детей.

Наблюдения: сезонные и другие:

Занятия в классе и уголке живой природы;

Прогулки на природе;

Творческие задания;

Сюжетные и ролевые игры;

Природоохранные мероприятия;

Знакомство с произведениями искусства о природе.

Систему знаний о природе;

Понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;

Формирование у детей положительного отношения к природе;

Желание соблюдать правила-запреты, желание беречь и охранять природу.

Большую роль в экологическом воспитании школьников любого возраста играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений. Часто дети изучают природу только по книгам, могут определить названия животных и растений, но не узнают их в природе. Мы считаем хотя бы частному решению проблемы, может помочь исследовательская работа младших школьников в рамках нашей программы.

Таблица 1 Программа и тематика кружка «Мой край родной»

	Цели и задачи	Возможные формы деятельности	Формируемые знания и умения	Кол-во часов
Что нас окружает Окно в природу	Цель: обучение детей на примере конкретных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней.	Экскурсия в окрестности села (лес, речка, поляна т.д.)	Умение оценивать факты взаимодействия человека и природы. Культурное поведение в природе.
Путешествие отосени до зимы	Цель: развитие интереса к познанию природы, открытию ее тайн, формирование представления о целостности и единстве природы, бережного отношения к ней.	Экскурсия по школьному участку	Знание сезонных изменений в жизни растений и животных; взаимосвязи между животными и растениями.
Осенние хлопоты	Задачи: учить детей определять цель работы, трудиться сообща, воспитывать дружеские отношения, формировать умение видеть, где нужна помощь.	Изготовление поделок из овощей и фруктов	Установление причинно-следственных связей в природе, открытие необыкновенного в обычном и знакомом; прогнозирование изменений в природной среде, вызванные вмешательством человека.
Овощные фантазии	Развивать у учащихся творчество, смекалку, терпение, усидчивость, учить совместной деятельности в группе, умение работать с разными материалами и инструментами.	Путешествие (заочное) в мир сезонов и их характерных признаков и явлений.
Сезонные явления	Углубить и обобщить знания детей о сезонных явлениях в природе, причинно-следственных связях; развивать умение устанавливать взаимосвязи в природе
Удивительное рядом	Цель: формировать наблюдательность и навыки исследовательской деятельности, воспитывать чувство восхищения красотой природы.	Установление нарушений в природе, вызванные человеком; правильное пользование водой, электроэнергией; уход за комнатными растениями, распознание, различие их особенностей строения.
Кто это? Что это?	Задачи: формировать убеждение в необходимости природоохранного поведения в быту, бережное отношение к предметам.	Игра, беседа о самых обычных, бытовых явлениях, но с необычным их решением	Забота и внимание, проявляемые к четвероногим друзьям
Необычные, загадочные, ласковые, верные	Поддержать у учащихся интерес к миру животных, воспитывать чувство восхищения, удивления способностями животных.	Беседа о замечательных, верных друзьях.
Откуда родом комнатные растения	Расширить представление детей о комнатных растениях, об особенностях ухода за ними.	Игра - путешествие по миру.
Зеленый друг	Цель: формирование нравственного, экологически ориентированного отношения к растениям как живым существам.	Умение оценивать роль растений в жизни человека и животных, желание постоянно проявлять заботу о растениях. Охранять и бережно относиться к природным богатствам
Путешествие по экологической тропе	Задачи: познакомить учащихся с Красной книгой нашей страны, привить любовь к природе, бережное отношение ко всему живому.	Игра - путешествие
Открываем мир	Познакомить учащихся с правилами поведения в природе, многообразием растений родного края	Утренник: «Читаем живую газету»

Наблюдение окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: зрительный - ребенок видит размеры исследуемого объекта; слуховой - слышит шум ветра, шелест листвы и т.д. Вкус позволяет тонко различать соленый и сладкий вкус, вкус клубники и родниковой воды. Осязание - вторые глаза ребенка, он ощущает кору деревьев, крупинки песка. Недаром К.Д.Ушинский писал, что ребенок «мыслит формами, красками звуками ».

Реализация программы кружка «Мой край родной» предполагает разнообразные формы и методы. Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, просмотра телепередач, чтения книг. Большое внимание уделяется практической деятельности детей совместно с учителем: проведению наблюдений, опытов игр, озеленению школьного двора и т.д.

Предлагается творческое использование программы кружка педагогом: он может сам, с учетом времени, выделенного для занятий, а также уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Наибольший эффект может быть достигнут при систематической работе с детьми по программе кружка «Мой родной край».

Кружковой курс решает следующие задачи:

1. Расширение экологических представлений детей на материале, кратком и доступном детям младшего школьного возраста. Обеспечение более глубокого усвоения, закрепления и дальнейшего развития представлений об окружающем мире.

2. Организация разнообразной практической и исследовательской деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

3. Воспитание в процессе работы экологической ответственности младших школьников.

В работе кружка мы используем разнообразные методы: экскурсии, наблюдения, опыты, практические работы. Все эти методы мы применяем таким образом, чтобы обеспечить наибольшую активность детей, заинтересованность работой, развитие самодеятельности, наблюдательности и мышления.

Каждое занятие состоит из двух частей, первая из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранных и нравственных понятий, воспитание соответствующих чувств. Вторая вносит элемент внимательности, повышая активность ребенка. Это конкурсы, викторины, рисование по теме, а также практическая деятельность по изучению и улучшению состояния окружающей среды.

Каждый член кружка ведет дневник наблюдений по теме. В дневнике ведутся записи, зарисовки и выписки из книг. В основе работы детей лежат собственные наблюдения, но это не значит, что до всего дети должны дойти сами, на основе своего личного опыта. Они должны уметь использовать в своей работе и опыт других детей.

Кружок не замыкается в рамках текущей повседневной работы. Он освещает работу в школьной стенгазете, на школьных вечерах, проводит общественные компании. Результаты наблюдений по теме оформляются в виде коллекций, гербариев, наглядных таблиц, и т.д. Почувствовать окружающий мир, выявить взаимосвязь между различными объектами и явлениями, деятельностью человека и природой позволяют экскурсии в природу. Полученный материал анализируется, систематизируется и обсуждается на занятиях кружка. В целях расширения кругозора, углубления знаний краеведческого систематически проводим экскурсии в музей. Одним из существенных компонентов экологического воспитания мы считаем игру, так как игра - не только развлечение, а еще и особый метод вовлечений подростков в творческую деятельность. Увлекательные состязания, игровые конкурсы, которые мы проводим постоянно, - это прекрасная возможность вовлечения в экологическую работу большого числа учащихся. Кружок «Мой край родной» - это одна из форм внеклассной работы, которая позволяет охватить максимальное количество учащихся, помочь им наиболее полно реализовать свои способности, выявить среди них наиболее эрудированных. Участие учащихся в кружке побуждает у них интерес к познавательной деятельности, активизирует процессы самообразования, формирует чувства коллективизма и товарищества. Экологический кружок - эффективный способ воспитания у учащихся любви к Родине, укрепление физического и психического здоровья, развитие их эстетических и нравственных качеств. Процесс экологического воспитания детей начальных классов средней школы постоянно совершенствуется и развивается в том числе и в процессе кружковой работы. Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического воспитания и образования, в рамках кружка «Мой край родной», опытным путем определить значение такой работы в повышении уровня экологической воспитанности младших школьников.

экологический воспитание кружок школьник

Елена Григорьева
Кружок по экологии «Юный эколог» (старшая группа)

Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это , прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского разума.

В. Сухомлинский.

Кружок «Юный эколог » имеет экологическую направленность , которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы , возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. Проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

Занимаясь в кружке , дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком , развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Основная цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания , способность понимать и любить окружающий мир и природу .

Работа кружка «Юный эколог » призвана решать следующие задачи :

1. Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением , представлений и элементарных понятий об окружающем мире , взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности .

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению .

3. Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением , а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

Расписание работы

Кружок работает в течение учебного года (сентябрь – май включительно, один раз в неделю, во вторую половину дня. План кружка рассчитан на 1 учебный год. Количество детей посещающих кружок «Юный эколог » - 28 человек.

Возраст детей : от 5 до 6 лет.

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми :

1. Должны знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе безопасного взаимодействия с растениями и животными)

2. Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;

3. Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе, проявление творчества

Сентябрь 1. Беседа о лете.

Экологическая игра «Где что зреет» Углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной речи.

Учить различать овощи и фрукты. Овощи растут на огороде, фрукты - на дереве. Уточнить представление о многообразии овощей и фруктов.

2. Беседа «Что такое природа? Живая и неживая природа»

Опыт. Гром и молния Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы) . Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

С помощью опыта помочь детям понять интересное природное явление - гром и молнию.

«Тралик и Валик»

(Живое – неживое)

Игра «Живая и неживая природа» Продолжать учить детей различать объекты живой и неживой природы. Развивать познавательный интерес детей к живой и неживой природе, воспитывать желание активно изучать окружающий мир , формировать у детей активность, любознательность.

4. Просмотр детского развивающего мультфильма «Тралик и Валик»

(Ягоды и грибы) Беседа об осени.

Обобщить и систематизировать знания детей об осени. (Постепенно дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, трава увядает, листья расцвечиваются и опадают. В полях, на огородах, в садах убирают урожай. Исчезают насекомые, перелетные птицы. Многие зимующие птицы приблизились к жилью человека. Некоторые звери залегли в спячку, другие сделали запасы пищи.) Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

1. Экскурсия по территории детского сада

«Как растения готовятся к зиме»

Экологическая игра «Кто больше запомнит» Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений. Познакомить с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью.

Учить находить предмет по описанию.

2. Беседа о лесе.

Дуб и сосна (строение и отличие) .

Просмотр детского развивающего мультфильма «Тралик и Валик»

(деревья) Уточнить и расширить представления детей о лесе.

Закрепить знания детей о деревьях, различных их частях (корни, ствол, крона и т. д.) . Учить отличать дуб от сосны. Развивать любознательность, наблюдательность, чувства прекрасного. Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе.

3. Беседа «Дуб и сосна»

Опыт. Летающие семена

Дать детям представление о взаимосвязях живых организмов. Рассказать, что жизнь одних из них связана с дубом, жизнь других - с сосной. Обратить внимание детей на то, что с каждым из деревьев связаны разные организмы : растения, животные (причем – разные птицы, насекомые, звери, грибы. Рассказать о возможных последствиях рубки отдельных деревьев и лесов в целом.

Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он разносит.

4. Беседа «Кто главный в лесу?»

Игра «Как вести себя в лесу» Дать детям представление о леснике - человеке, который заботится о лесе.

Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к природе, нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожение насекомых, животных, птиц.

Ноябрь 1. Сравнение диких и домашних животных.

Тризовская игра «Что было бы, если бы. (кошка лаяла?» Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Упражнять умственные способности детей. Развивать воображение, творчество детей. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

2. Беседа «Почему белые медведи не живут в лесу?»

Экологическая игра «Кто где живет?» Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни : крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдам Северного Ледовитого океана. У медведицы рождаются маленькие медвежата, которых она кормит сначала своим молоком, затем рыбой.

Закрепить знания детей о среде обитания животных. Воспитание бережного отношения к природе, формирование умения ответственно ухаживать за растениями и животными, желание наблюдать за жизнью растений и поведением животных, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

3. Просмотр детского развивающего мультфильма «Тралик и Валик»

(Детёныши животных)

Дидактическая игра «Узнай, какой зверь» Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, повадках, приспособленности животных к окружающей среде ; учить классифицировать животных. Воспитывать умение сочувствовать и сопереживать.

4. Наблюдение за кошкой и котятами.

Опыт. Как кошка язычком чистит себе шерстку. Выявить признаки кошки с котенком как домашних животных, как зверей. Воспитать у детей удовольствие от общения с ними.

Выяснить, как моется кошка.

Декабрь 1. Обобщающая беседа «Как узнать зиму?» Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.

2. Просмотр мультфильма «Фиксики – советы»

(Осторожно мороз)

Дидактическая игра «Снежинки» Фиксики предостерегают : зимние холода, снег и лед – это здорово, но они таят в себе разные опасности! Чтобы не замерзнуть нужно тепло одеваться и быть осторожным с железом на морозе.

Познакомить детей с защитными свойствами снега. Рассказать о строении снежинок, разнообразии узоров и форм. Закрепить умение вырезать различные формы снежинок.

3. Знакомство со свойствами воздуха.

Опыт. Как увидеть воздух. Как услышать воздух. Познакомить детей с понятием «воздух» , его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух - условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни , любознательность.

Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе.

4. «Носы нужны не только для красы»

Дидактическая игра «Твердые, жидкие, газообразные человечки» .

Опыт. Выяснить, почему у верблюда, сайгака такая необычная форма носа. Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных.

Помочь детям понять отличие газообразных, жидких, твердых веществ.

Показать приспособление органов дыхания к окружающей среде .

Данная программа имеет экологическую направленность. В современную эпоху необычайную важность приобрели вопросы взаимодействия природы и человека. Серьёзной проблемой стали вопросы быстрого истощения полезных ископаемых, пресной воды, ресурсов растительного и животного мира. Всё это и заставило сегодня человека обратить особое внимание на вопросы охраны природы и экологии. Но экология – это, прежде всего наука о связях живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную систему, которую мы называем жизнью на Земле. Только раскрывая законы связей, на которых основана устойчивость жизни, возможность понять, как изменить и организовать свои собственные отношения с природной средой.

Огромный интерес общества к экологии и охране природы, приводят к выводу, что это дело не только конкретных специалистов, а дело каждого человека. В силу этого экологическое образование должно осуществляться с раннего детства. В системе обучения оно должно носить характер непрерывного и целенаправленного процесса, цель которого – сделать каждого человека экологически грамотным.

Основной особенностью данного курса является то, что в нем начинается формирование у учащихся представлений об экологии как комплексной науке о живых организмах. Система биолого-экологической и природоохранной подготовки учащихся должна строиться на продуманном сочетании учебных занятий, исследовательских работ, общественной деятельности и практических занятий. Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.

Отличие данной программы в том, что она предполагает обучение в игровой форме. При проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические сказки, рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей детей. На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др.

При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и картинки, а также презентации.

Программа рассчитана на 34 часа учебных занятий в 5 классах средней школы.

Цель программы : расширение представления об окружающем мире, экологическое воспитание учащихся, формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.

Задачи программы:

Формирование у детей биоцентрического мировоззрения, т.е. понимания неразрывности взаимосвязей в природе, а также степени свободы человека по отношению к окружающей его природной среде;

Углубление и расширение имеющихся у школьников знаний о природе, знакомство с жизнью соседей по планете - растений и животных;

Формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими школьниками, как частью природы;

Овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;

Формирование ответственного отношения к окружающему миру; нравственное развитие личности;

Воспитание понимания эстетической ценности природы;

Развитие любознательности и желания получать знания;

Раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;

Воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Программа экологического кружка

«Юный исследователь»

Учитель экологии Новичкова Анастасия Александровна

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на 34 часа учебных занятий в 5 классах средней школы.

Цель программы : расширение представления об окружающем мире, экологическое воспитание учащихся, формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.

Задачи программы:

Формирование ответственного отношения к окружающему миру; нравственное развитие личности;

Воспитание понимания эстетической ценности природы;

Развитие любознательности и желания получать знания;

Раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;

Воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

что изучает экология, основные законы экологии;
основные составляющие природы, взаимосвязь живой и неживой природы;
взаимосвязь животных и растений друг с другом, с окружающей средой;

что такое пищевые цепочки;

Учащиеся должны уметь:

характеризовать основные составляющие природы, компоненты пищевой цепи, взаимоотношения между организмами;
сравнивать естественные и искусственные экосистемы;
распознавать лекарственные растения, опасные вещества в окружении своего дома,
описывать растения и животные, занесенные в красную книгу Нижегородской области;

уметь составлять пищевые цепочки;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной литературе, сети Интернет;
составлять краткие доклады, сообщения и презентации по интересующим темам, предоставлять их аудитории;
грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;
активно участвовать в коллективной познавательной деятельности.

Тематический план.

Раздел 1. Введение. Природа – наш общий дом (3ч).

Раздел 2. Отношения в природе (7ч).

5. Пищевые связи (1ч).

6. Мир полон хищников (1ч).

7. И на хищника управа есть (1ч).

8. Конкуренция и соперничество (1ч).

9. Дружба в природе (1ч).

Раздел 3. Экосистемы (11ч).

14. Вода - чудо природы (1ч).

17. Пресные воды - наше богатство (1ч).

18. Основные источники загрязнения водоемов (1ч).

19. Жизнь водных пространств и экология (1ч).

20. Приматы моря (1ч).

Раздел 4. Экология и человек (5ч).

22. Экология в нашем доме (1ч).

23. Экомир моей семьи (1ч.)

24. Экология человека (1ч).

Раздел 5. Занимательная биология (4ч).

26. Экология насекомых (1ч).

28. Мир запахов у животных (1ч).

29. Растения лечат людей (1ч).

Раздел 6.Природа моей страны(4ч).

31. Красная книга (1ч).

33. Они любили свою Землю (1ч).

Учебно-тематический план

(34ч; 1ч в неделю)

№ п/п	Тема	Часы
		Всего	Теория	Практика
	Введение.
	Природа – наш общий дом.
	Отношения в природе.
III.	Экосистемы.
	Экология и человек.
	Занимательная биология.
	Природа моей страны.
	Итого.

1. Организационное занятие (1ч).

Знакомство с ребятами. Задачи объединения. Техника безопасности.

2. Основы экологического образования (1ч).

Почему возникла необходимость экологического образования. Законы экологии. Принципы обманного благополучия. Экология и мы.

3. Природа - наш общий дом (1ч).

Понятие об экологии как о науке, которая исследует, каким образом растения и животные связаны друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как они сами влияют на природу.

Экологическая игра «Мы природой дорожим".

Экскурсия в парк.

4. Основные составляющие природы (1ч).

Живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты: воздух, почва, вода. Живые компоненты природы: растения, грибы, животные, микроорганизмы, человек. Человек - часть природы.

Экологическая сказка "Ландыш - цветок майский или Сказка о том, как человек чуть не погубил свою Землю".

5. Пищевые связи(1ч).

Что такое пищевые цепочки? Цепочка жизни в море. Какому насекомому поставлен памятник и за какие "заслуги". Может ли человек вмешиваться в природу?

6. Мир полон хищников(1ч).

Один организм поедает другой, значит, он хищник? Пищевые цепи организмов, следующих друг за другом в порядке поедания.

Презентация - «Растения-хищники».

Самостоятельная работа:

1. Придумать цепь питания, из 3-х звеньев.

2. Цикл питания.

3. Цепь питания с участием человека.

Экологический рассказ "Доброе слово о хищниках"

7. И на хищника управа есть(1ч).

Растения-жертвы. Жертвы защищаются ядом, шипами, отпугивающими веществами, и т.д. Животные-жертвы и их защита: покровительственная окраска, особое поведение малая подвижность, предупредительная окраска, яд и т.д.

Самостоятельная работа:

Как на вашем огороде защищаются сорняки?

8. Конкуренция и соперничество(1ч).

Что ж делать, если все одинаковые? Когда мало - плодиться и размножаться, а много - с голода помирать? Как можно соперничать? Злые и добрые хищники бывают только в сказках. Могут ли существовать в природе понятия "добра" и "зла"? Зачем в природе нужны хищники, может быть, надо от них избавиться?

Самостоятельная работа:

1. Рассказ про злого волка и доброго.

2. Что произойдет с животными, если не будет ни одного хищника?

3. А бывают ли в природе виды, не имеющие хищников? Как же они живут?

Самостоятельная фантазия.

9. Дружба в природе (1ч).

Что дают животным "дружеские отношения"? Есть ли это проявление у растений. Примеры "дружбы" и её результаты.

Экологический рассказ "Нужны ли пастбищу овцы".

10. Тайны живой природы (1ч).

Необычные случаи. Живые организмы-рекордсмены. Правда ли это? Загадочное поведение. Реальность или вымысел? Забавные случаи.

11. Как построить экосистему (2ч).

Что такое экологическая система? Естественные и искусственные экосистемы. Аквариум - искусственная экосистема созданная руками человека.

Практическая работа: Давайте заведем аквариум.

12. Воздух, значение его чистоты для живых организмов (1ч).

Чем все дышат. Растительный покров Земли - ее легкие. Загрязнения воздуха. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Значение атмосферы для жизни на Земле. Воздушные процедуры и здоровье человека.

Экологический рассказ "Что такое кислотный дождь?"

13. Царство почвы - уникальный мир природы (1ч).

Почва-источник питательных веществ для растений, место жизни животных. Загрязнение почв и их охрана. Как растения помогают бороться с загрязнением почвы?

Составь рассказ по экологическому рисунку.

14. Вода - чудо природы(1ч).

Вода - самое важное вещество на Земле. Вода в природе. Круговорот воды в природе. Как подчеркивали важность воды на Земле писатели?

Капля воды. Путешествие капельки. Загадки, пословицы, поговорки.

15. Вода и живые организмы (1ч).

Значение воды для растений (влаголюбивые и засухоустойчивые виды). Животный мир и вода. Почему животные и растения иногда выглядят причудливо? Приспособления к длительному пребыванию без воды. Почему мы не можем прожить без воды?

16. Агитзанятие "Не засоряйте берега водоема"(1ч).

Правила поведения в природе. Работа с экологическими плакатами и экологическими рисунками.

Составление правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д.

17. Пресные воды - наше богатство(1ч).

Использование пресной воды человеком. Сколько надо воды, чтобы почистить зубы? Пресные воды: поверхностные, подземные. Методы очистки воды. Проблемы недостатка пресной воды. Водные процедуры, закаливание и наше здоровье.

Составление рассказа по экологическому рисунку.

Экскурсия на очистительные сооружения.

18. Основные источники загрязнения водоемов(1ч).

Вода и производство. Проблемы, возникающие в крупных городах. Самоочищение водоемов.

Практическая работа "Как влияют на качество воды загрязняющие вещества (стиральный порошок, масла, песок и т.д.)".

19. Жизнь водных пространств и экология(1ч).

Вред, наносимый загрязнением морей и океанов. Наблюдения великих путешественников за загрязнением водных просторов.

20. Приматы моря (1ч).

Мой друг - осьминог. Живые ракеты. Чернильная бомба. Опасны ли осьминоги и кальмары? Спрут атакует моряков. "Чёрный суп "спартанцев. Как спят осьминоги? Жизнь в неволе. Как видоизменяются животные в связи с загрязнением вод? Человек должен стать другом природы.

Доклады, презентации

21. Экологический рассказ. Диспут (1ч).

Так об экологии пишут дети. Знакомство с детскими работами.

22. Экология в нашем доме (2ч).

Стоит ли убирать пыль? Чем опасны моющие средства? Почему пластмасса может быть опасной для здоровья? Опасные игрушки. Можно ли жечь осенние листья? Спецотходы у нас дома.

23. Экомир моей семьи (1ч.)

Вкусно, полезно, красиво. Природа в нашем доме. Экология души.

Составление панно, композиций. Выставка детских работ.

24. Экология человека (1ч).

Будем взаимно вежливы. Экология и наше здоровье. Чем мы питаемся? Так ли безопасно жевать жевательную резинку?

Практическая работа: "Как знакомятся и приветствуют друг друга люди, животные, птицы и рыбы" (результаты опытов).

25. Экология и генетика (1ч).

Злые причуды природы. Хочу, добавлю, хочу, уберу. "Мини" и "макси" люди. Поговорим о близнецах.

Экскурсия на выставку, в музей.

26. Экология насекомых (1ч).

Насекомые-вредители сельскохозяйственных культур. Охраняемые насекомые "Легенда о пауках". «Общественные" насекомые. Мудрость насекомых. Куда и зачем летят жуки? Сколько точек у божьей коровки? Ядовитые насекомые. Почему нельзя шуметь в лесу?

27. Бионика - наука о подражании живым существам (1ч).

Чем занимается бионика? Инкубатор придуман не человеком. Реактивное движение не только у самолетов и ракет. Чем знаменито перо птицы?

28. Мир запахов у животных (1ч).

Как животные предупреждают друг друга? Размеры животного и запахи. Может ли человек пахнуть.

29. Растения лечат людей (1ч.)

История поиска и использования лекарственных растений. Легенды о лекарственных травах. Как приготовить себе природное лекарство? Культурные растения, используемые как лекарственные.

30. Природа моей страны (1ч).

Разнообразие природы. Великие равнины. Великие пустыни. Бескрайняя тайга.

Работа с литературой по теме.

31. Красная книга (1ч).

Почему она красная? "Неприкосновенные в природе". Знакомство с обитателями Красной книги.

Оформление стенда, презентации.

32. Экологический марафон (1ч).

Обобщающие занятия в конце учебного года. Викторины.

33. Они любили свою Землю(1ч).

Поговорим о писателях-натуралистах (Дж.Даррелл, Э.Сетон-Томпсон, И.И.Акимушкин и другие). Их судьба, увлечения и вклад в экологию.

Чтение рассказов о природе, животных. Их обсуждение.

Контроль и учет знаний и умений

Тема	Виды контроля
Природа – наш общий дом.	Оформление отчетов по результатам экскурсий. Составление гербария, коллекций листьев, семян.
Отношения в природе.	Составление экологической сказки. Размышления: "Почему погибла дубрава?" Игра «Кто больше составит пищевых цепочек». Самостоятельные работы. Необыкновенное в природе. Составление кроссвордов по теме .
Экосистемы.	Составление рассказа по экологическому рисунку, правил поведения отдыхающих и туристов на реке, в лесу и т.д. Доклады, сообщения, презентации.
Экология и человек.	Экологический рассказ. Игры "Приготовь блюдо", "Укрась своё жилище". Составление панно, композиций. Выставка детских работ .
Занимательная биология.	Загадки о насекомых. Игра "Узнай по описанию". Игра: «Письма от больных сказочных героев. Помоги им!»
Природа моей страны.	Тематические викторины. Проект «Красная книга Нижегородской области». Доклады, сообщения «Писатели – натуралисты».
Итоговый контроль	Выставка «Этот загадочный мир»

Методическое обеспечение программы:

Составление гербария, коллекций листьев, семян.
Составление осенних букетов, панно.
Экскурсии в парк, на водоем, посещение выставки.
Проведение нетрадиционных форм занятий.

Игровые занятия «Укрась свое жилище»,

Викторины «Вопрос - ответ»,

«Узнай по описанию».

Агитзанятие «Не засоряйте берега водоемов».

Проектная деятельность.

«Растения, которые нас лечат».

«Красная книга Нижегородской области».

Экологические сказки, рассказы.
Составление кроссвордов.

«Растения - хищники».

«Отношения в природе».

Сообщения, доклады, презентации.

«Круговорот воды в природе».

«Загрязнение атмосферы».

«Приматы моря».

Самостоятельные работы.
Практические занятия.
Работа с дополнительной литературой.

Необыкновенное в природе.

Загадки, пословицы, поговорки о воде.

Писатели – натуралисты

Список литературы.

Литература, используемая педагогом.

Азбука среды. Фуфаева И.В. Нижний Новгород: Экоцентр «Дронт», 2001.
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Бакка С.В., Киселева Н.Ю. Пути и методы сохранения биологического разнообразия. Метод. пособие. - Нижний Новгород, 2001
Банников Н.Н., Рустамов А.К. Охрана природы. М., Колос, 1977
Балобанов В.В., Максимцева Т.А. Педметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни.- Волгоград: Учитель, 2003.
Бобров Р. Все о национальных парках - М.: Молодая гвардия, 1987.
Казанская Н.С. Как сохранить природные леса?- Природа, 1974, №10
Виленский Е.Р. Растение раскрывает свои тайны. - М.: Колос, 1964.
Литинецкий И.Е. На пути к бионике. - М.: Просвещение, 1972.
Нога Г.С. Опыты и наблюдения над растениями. М., Просвещение, 1976
Рик Моррис "Тайны живой природы - М.: Росмэн, 1996.
Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества - М., 1995.
Смирнов А.В. Мир растений. – М.:Дрофа, 2003.
Сорокоумова Е.А. Уроки Экологии в начальной школе. - АО "Мэрил", 1994.
Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: природоведение. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Ушакова М.М. По страницам экологического календаря.- Н.Новгород, Экоцентр «Дронт», 2005.
Экология России. Хрестоматия - М., 1995.