После появления второго или третьего малыша в семье времени у мамы для индивидуальных занятий с каждым ребенком становится резко меньше -­ малыши требуют много внимания и энергии, и не мне вам про это рассказывать.

И если в первое время, пока малыш много и часто спит, еще можно как-­то ухитриться выкроить время на спокойное занятия со старшим ребенком, а затем найти индивидуальное время и для самого малыша, то по мере того, как малыш будет подрастать и становиться активнее ­- времени и возможностей будет становиться все меньше и меньше. А значит рано или поздно обязательно встанет вопрос о том, как совмещать их занятия. Давайте попробуем подумать над тем, что можно сделать в этом направлении и немного систематизировать опыт в этом вопросе.

Мне кажется, что ключевые вопросы должны быть такие:

1. Когда заниматься?
2. Чем заниматься?
3. Где заниматься?

Когда?

Первый вопрос, который нужно рассмотреть ­ время — «когда заниматься?» В первую очередь, когда вы никуда не спешите. И свободны в своей деятельности. Когда вы совершенно расслабленны и довольны жизнью, даже если что-­то пойдет не так, как планировалось, это не выбьет вас из колеи, а наоборот — зарядит новым опытом и новыми знаниями.

Во-вторых, когда оба ребенка настроены дружелюбно и не пытаются тянуть «одеяло» на себя. Когда они оба сыты, никто не капризничает, никто еще не хочет спать.

Почему это так важно? Потому, что, положа руку на сердце, мама, проводящая занятия с 2 разновозрастными маленькими детьми, в этот момент напоминает циркового акробата, пытающегося удержать много тарелочек на нескольких пальцах. И, как если бы акробат начал одновременно дрессировать тигра, то его тарелочки начали бы падать, так и если в ваше занятие будет вклиниваться еще что-­то и это что-­то исходит от настроения – заниматься не получится.

Такое вот несложное правило, которое на деле может стать или серьезным препятствием или, при удачном планировании и внимательном подходе, поможет проводить успешные занятия.

С какого возраста младшего ребенка? Наверно это во многом зависит от характера детей – и старшего, и младшего. И если со старшим еще как-­то можно договориться, что малыш просто посмотрит и будет делать что­-то свое, то с младшим такой договор возможен далеко не сразу. Поэтому разброс в возрасте может быть очень и очень большой – у кого-­то и новорожденный сразу принимает участие в занятиях мамы и старшего, а кому-­то и в 2 года рано.

Поэтому вопрос когда можно начинать, должен решаться совершенно индивидуально:

• когда дети готовы (мы это можем понять из наблюдения и анализа);
• когда между ними нет ревности (зависит от того, как мы встраиваем отношения между детьми в семьи и насколько они справедливые);
• нет попыток завладеть маминым вниманием целиком и полностью;
• младший ребенок преодолел ограничение наглядного мышления и уже может не хватать то, что делает старший в первую же минуту.

Если они уже могут относительно спокойно поделить маму, могут чуть-­чуть подождать, пока мама не закончит с братом или сестрой и при этом не потеряют целиком внимание и интерес к теме, если могут увидеть, что то, что у них в руках, ничуть не менее интересное чем то, что у брата (сестры) – значит время уже пришло и можно спокойно начинать совместные или параллельные занятия.

Дети разного возраста будут разное по продолжительности время заниматься одним делом ­- ясно, что старший скорее всего окажется более усидчивым, и для него занятие будет более продолжительным, чем для малыша. Значит при планировании такого занятия, где детей будет 2 или даже 3, нужно учесть этот момент – что будет, когда малыш устанет и начнет требовать внимание к своей персоне ? Чем мы сможем его отвлечь или что мы сможем ему предложить? Сможет ли он отойти в сторону на минутку и поиграть еще во что-­то? Или он будет требовать внимания только к себе? Желательно знать ответы на эти вопросы до того, как вы вместе окажетесь на коврике или за столом, занимаясь.

Как мы уже говорили, мышление маленьких детей наглядное. Чем меньше ребенок, тем сложнее ему удержаться от соблазна схватить, отобрать, забрать себе тот предмет, который держит в руках старший ребенок. Даже если у него в руках то же самое. Но познавательная потребность детей такова, что они хотят узнать и получить все. И в руках другого тот же предмет выглядит другим предметом. Чем меньше младший ребенок, тем важнее иметь про запас как нужное количество одинаковых предметов (каждому по кисточке и своей палитре для рисования красками, одинаковые кубики или помпоны и т.п.), а если это невозможно,­ желательно держать под рукой коробочку с «сокровищами». Разумеется, крайне важно, чтобы эти сокровища представляли собой действительно интересные для ребенка предметы.

Чем?

Чем могут вместе заниматься дети разного возраста? Играть, конечно. В ролевые игры, в настольные (типа лото или домино). В этом случае мама играет вместе с малышом и помогает ему, а старший играет за себя. Только существенный момент – старший должен понимать, что эта игра – не соревнование «кто умнее», а просто веселое времяпровождение. И возможно, для такой игры вам придется упростить правила, чтобы со стороны старшего не было попыток заниматься махинациями.

Дети, занимающиеся одновременно, могут заниматься или какой-­то параллельной деятельностью, или совместной. Параллельная :­ дети в одном месте, мама рядом, но у каждого свое занятие, и они не пересекаются по сути и содержанию. Совместная: дети вместе работают над какой­-то задачей. Понятно, что чем больше разница в возрасте, тем больше будет параллельных занятий, чем ближе дети друг к другу и чем они старше (возраст младшего не менее 1,5-­3 лет), тем больше будет занятий именно совместных.

Дети могут одновременно заниматься в тетрадках или какими-то спокойными занятиями. Старший может учить уроки, а младший, сидя рядом, – рисовать. А мама посредине между ними. Занятия иностранным языком ­ мама: дает старшему задания на письмо или чтение, а с малышом занимается устной речью или раскрашиванием картинок по теме. Главное, чтобы малыш не мешал старшему ребенку. А старший не задирал и не дразнил малыша.

Вместе дети могут заниматься активными физическими играми. Например, прыжками и кувырками, вместе проходить полосу препятствий (особенно хорошо в таких играх стимулировать помощь и заботу со стороны старшего ребенка малышу). Для совместных занятий отлично подходят игры по книжкам или тематические дни.

Только маме в этом случае нужно хорошо продумать роль для каждого из детей. И заранее придумать хотя бы несколько заготовок с идеями, что делать если что-­то пойдет не так, как планировалось. Кроме того, занятия по книжкам или тематические дни отлично подходят для создания ситуаций взаимопомощи детей, для их кооперации над общим решением задачи.

На кого нужно в таком занятии ориентироваться в первую очередь? Традиционно мамы ориентируются на старшего ребенка. И не потому, что с ним занятия более важны. Скорее потому, что, если старшему ребенку предложить ориентироваться на малыша – он все очень быстро сделает и так же быстро убежит.

И совместного занятия как такого не получится, и пользы для старшего ребенка окажется немного. Кроме того, как мы помним, каждый ребенок развивается в своей ЗБР (зоне ближайшего развития). Это значит, что для настоящего развития нужны такие задачи, которые для ребенка будут на грани самостоятельного выполнения. Следовательно, ориентироваться нужно на того, чье задание должно быть сложнее . А малышу вы всегда можете или хорошо помочь, или упростить его задание (а это всегда проще, чем усложнять), или дать что-­то свое. Однако, в некоторых
случаях бывает разумно подключить старшего ребенка к вашим занятиям с малышом. Во-первых, старший может показать малышу пример, а это очень полезно – дети учатся у других детей гораздо быстрее, чем у взрослых. Во-­вторых, старшему бывает полезно почувствовать себя все знающим и умеющим, а заодно вспомнить, что и он тоже когда­-то чего-то не умел.

Где?

Это очень своеобразный вопрос, который редко возникает в индивидуальных занятиях. В индивидуальных занятиях мы можем заниматься в любых условиях – хоть на коврике, хоть за столом, хоть на кухне, стоя рядышком и готовя еду.

А вот когда детей больше одного, сразу возникают многочисленные вопросы:

• Как сделать так, чтобы они не отвлекались – вместе или по ­очереди?
• Что будет делать и куда пойдет один из детей, когда он устанет или закончит, чтобы не мешать другому?
• Как поступить и разделить детей, если один из детей начнет баловаться и кривляться, а другой будет из­-за него отвлекаться? Балуются и кривляются дети которым скучно и не интересно и они хотят развлечь себя.
• Как посадить младшего рядом со старшим, чтобы он не мешал и ему не бросалось в глаза что старший делает? Может быть развернуть его стульчик спиной к старшему?

Решения у этих вопросов сугубо индивидуальные и зависят от возможностей вашей домашней среды. Но еще до начала совместного занятия вы должны точно знать ответы на эти вопросы, чтобы в случае, когда проблема наступит, вы были к ней готовы.

Опыт

Опыт является вашим самым главным помощником в теме совмещений занятий. И если есть области, где можно легко и приятно использовать чужой опыт и чужие наработки, то тема совместных занятий целиком и полностью должна строиться на вашем собственном опыте.

Не бойтесь пробовать, экспериментировать, ошибаться. Опыт именно так и рождается – из наблюдения за детьми, за их возможностями, за тем, как они приспосабливаются к друг другу и как они работают в паре. И из анализа, который желательно делать после каждого занятия – что сработало, что нет, почему получилось так, как нужно поступить в следующий раз? Этот анализ – залог будущей плодотворной работы обоих детей.

Чем хороши совместные занятия? Такие занятия, помимо экономии времени для мамы, обладают еще рядом преимуществ. Тем, что дети учатся взаимодействовать не только в чисто игровых ситуациях, но и в ситуации учебного взаимодействия со взрослым. Учатся немного подождать своей очереди, учатся работать самостоятельно, без постоянной поддержки взрослого. Малыши учатся у старшего новым приемам работы (например с пластилином), старшие, видя возможности малыша, учатся лучше понимать младших братьев или сестер. Но главное – совместные занятия дают детям возможность дружить и находить не только точки соперничества, но и точки соприкосновения, что очень важно в жизни семьи вообще и жизни братьев и сестер в частности.

Индивидуальные занятия. Несмотря на то, что совместные занятия могут быть вполне эффективными, мы не должны прекращать индивидуальных занятий с каждым ребенком. Чем меньше ребенок получает внимания во время общего занятия, тем важнее для него получить свое личное время. И не только потому, что в общем занятии у детей разного возраста сложно одновременно ориентироваться на ЗБР (зона ближайшего развития) каждого ребенка, а значит кто-­то из детей окажется или в зонах уже знакомых им вещей, или в зонах дел, пока далеких от их реальности. Дело еще в том, что для ребенка крайне важно само по себе индивидуально общение с взрослым. Именно в общении со взрослым (а не с другим ребенком, особенно, младшим), ребенок получает образцы поведения, культурные шаблоны и так необходимую ему индивидуальную поддержку и внимание.

1. Даже если у вас пока только 1 ребенок, продумайте свой маршрут, последовательность действий, что и как нужно брать с собой, если вы вместе с малышом поведете старшего на тренировку, на занятия и т.д. Обратите внимание на то, где ребенок больше всего «зависает», на что нужно время, какие моменты надо подготовить заранее.
2. Подумайте, удобен ли ваш режим дня. Не хотите ли вы в нем что­-то изменить? Достаточно ли для детей физической нагрузки? Достаточно ли сна? Какие проблемы вы видите, а главное, знаете ли как их преодолевать.

Проблема воспитания здорового поколения были и остаются актуальными в практике общественного и семейного дошкольного воспитания и диктуют необходимость поисков эффективных средств их реализации. Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма- одна из основных проблем в современном обществе. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития.

Игра в детстве имеет высокое развивающее значение. Л.С. Выготский отмечал, что в детском возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность. Он видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу определяющую «зону ближайшего развития».

Подвижные игры — одно из основных средств физического воспитания и развития детей. Огромную потребность детей в движении необходимо удовлетворять посредством таких игр. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.

Вообще, трудно переоценить значение подвижных игр для малышей, особенно в настоящее время. Во время активного движения активизируются обменные процессы в организме, дыхание и кровообращение. Кроме того, развиваются такие качества, как: внимание, пространственное восприятие, координация движений, быстрота реакции, тренируется сила и выносливость, снимается импульсивность, эмоциональное и мышечное напряжение. Так же во время проведения таких игр малыши развивают и совершенствуют коммуникативные навыки.

В одну и ту же игру можно играть несколько раз подряд, в зависимости от настроения детей и характера двигательной нагрузки. Общая продолжительность подвижных игр составляет от 5 до 15 минут (в зависимости от возраста малыша и физической нагрузки).

Итак, начинаем играть?

Мишка бурый

Для этой игры необходимо участие двух взрослых. «Медведь» (один из взрослых) сидит на стульчике в углу комнаты «в берлоге». Другой взрослый вместе с ребенком (или детьми) ходит по лесу, собирает «грибы», «ягоды», они перекликаются: «Ау! Ау!». Затем взрослый и дети, взявшись за руки, начинают приближаться к «медведю» со словами:

Мишка бурый, Мишка бурый,

Отчего такой ты хмурый?

А «медведь» отвечает:

Я медком не угостился,

Вот на Вас и рассердился. Р-Р-Р!…

На последнем слове «медведь» рычит (нежно!, чтобы не испугать малышей) и бежит за играющими, ловя их.

Змеейка

Когда звучит веселая музыка, дети бегают, прыгают, веселятся. Музыка смолкает, и дети приседают на корточки и затаиваются (чтобы змея их «не заметила») . Змея (игрушечная) ползает мимо детей, а детям надо удержаться и не броситься убегать от змеи. В этой игре у детей развивается выдержка.

«Кошка и мышки»

Дети — «мыши» — водят хоровод, в середине «спит кот» (один из детей)

Кошка мышек сторожит,

Притворилась будто спит,

Тише, мыши, не шумите!

Кошку вы не разбудите!!!

На последних словах «кот» просыпается и ловит «мышей». Спрятаться дети могут, если сядут на стульчики (заберутся в норки).

Блин и оладушки

В центре комнаты кладётся большой обруч (это «блин») , а вокруг несколько маленьких обручей («оладушки») . Дети бегают по комнате, затем взрослый говорит: «Блин», — или, «Оладушки». Детям надо встать в соответствующий обруч.

Зоопарк

Водящий говорит: Представьте, что мы гуляем в зоопарке; когда я хлопну 1 раз в ладоши- вы (ты) превратитесь в лягушку и присядете на корточки, если я хлопну два раза- превратитесь в слона и разведете руки в стороны, а если хлопну три раза – вы превратитесь в цаплю и будете стоять на одной ноге, как настоящие цапли.

Светофор

Каждый из игроков назначается «автомобилем». Для игры потребуются три круга (красный, желтый, зеленый).

Водящий говорит: Вы автомобили (ты- автомобиль) , будете ездить по комнате, но обращая внимание на цвет круга, который я буду показывать вам.

Красный свет- дороги нет, вы останавливаетесь

Желтый приготовиться, заводите моторы, готовитесь к движению

А зеленый говорит-можно ехать, путь открыт! продолжаете свой путь».

Паровоз

Дети встают друг за другом в колонну и кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку. Получается «паровоз», который медленно двигается по комнате со словами:

«Паровоз, паровоз,

Новенький, блестящий,

Он вагоны повез, будто настоящий!

Кто едет в поезде?

Разные детишки: девочки красивые и смелые мальчишки!»

На последних словах дети разбегаются и могут делать вид, будто собирают грибы – ягоды. По сигналу взрослого они опять встают друг за другом, изображая вагончики.

Найди свою пару

Предварительно надо приготовить разрезанные на две части открытки (картинки) по количеству детей.

Дети встают в пары. Каждой паре детей выдается по одной из двух частей открытки.

По сигналу взрослого дети разъединяются и произвольно бегают по комнате. По второму сигналу каждый ребенок должен как можно быстрее найти свою пару. Проигрывает пара, дольше всех искавшая друг друга.

Поймай пузырь

Приготовить мыльные пузыри.

Открываем колпачки,

Выдуваем пузыри,

Вот такие – посмотри!

Все они воздушные

И очень непослушные.

Как бы нам их поймать?

На ладошке подержать!

Взрослый и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. Можно использовать варежки (для того, чтоб удержать мыльные пузыри).

Пузырь

Все берутся за руки и встают в маленький круг. Взрослый рассказывает стишок и отступает маленькими шагами назад, говоря такие слова:

Раздувайся, пузырь!

Раздувайся большой!

Оставайся такой

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока взрослый не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегают в маленький круг и снова берутся за руки.

Мыльные пузыри

Пузырьки — смешной народ

В своих домиках живет.

Вот и сейчас вы будете пузырьками, а обручи вашими домиками. (По сигналу «Полетели» дети выбегают из обручей и летают, по сигналу «Домой» — возвращаются в обручи).

Маша, ты у нас в лесу…

Все берутся за руки и встают в круг. Один ребенок в центре этого круга с завязанными глазами. Взрослый рассказывает стишок:

Маша (имя ребенка) ты у нас в лесу,

Мы зовем тебя: «АУ!»

Ну-ка глазки закрывай,

Не робей!

Кто зовёт тебя узнай, поскорей!

Взрослый показывает ребенка, который зовет по имени того, кто с завязанными глазами. Ребенок, которого позвали, должен по голосу угадать кто это сделал.

Большие ноги ..

Взрослый говорит слова и показывает движения (дети/ ребенок повторяет за ним):

Большие ноги шли по дороге

Топ-топ-топ делает большие шаги

Маленькие ножки бежали по дорожке

Топ-топ-топ. Делает маленькие шажочки.

Солнечные зайчики

Взрослый берет зеркальце (если солнечная погода) или фонарь и показывает ребенку, как от него на стене появляется желтое пятно: «Это солнечный зайчик». Предложите ребенку поймать ладошками «зайчика». Если «зайчик» окажется на полу – его можно ловить ногами.

Скачут побегайчики-

Солнечные зайчики.

Мы зовём их- не идут,

Были тут- и нет их тут…

Солнышко и дождик

Покажите, как можно превратить обычный стульчик в домик для ребёнка, повернув его спиной к лицу, сев на корточки и положив локти на сиденье. Помашите рукой в «окошко» и объясните, что это домик, где можно прятаться от дождя.

Потом обратите внимание на небо и радостно скажите: «Смотри! Солнышко на небе! Можно погулять!» Малыш вместе с вами выбегает из домика на середину комнаты и радуется солнышку. Здесь вы можете вместе попрыгать и потанцевать под рифмованные слова:

Светит солнышко в окошко,

Наши глазки щурятся.

Мы похлопаем в ладошки

И бегом на улицу.

Потом опять посмотрите на небо и скажите: «Смотри, туча идёт, дождь собирается, скорей в домик!» Укрывшись в домике от дождя, можно снова читать потешку про дождик:

Дождик, дождик, лей, лей, лей,

Капай капли не жалей,

Дождик, дождик, пуще,

Будет травка гуще!

Для создания более яркого воображения дождя можно постукивать рукой по столу и даже применить пульверизатор (слегла побрызгать детей из него).

Это лишь некоторые игры, которые я часто использую как на занятиях в детском саду, так и дома со своим младшим сыном. Эти игры очень нравятся детям.

Играйте с детьми в подвижные игры и результат не заставит себя ждать! Хороших Вам игр!

педагог-психолог ГБОУ комбинированного вида №1177

г. Москва, Россия

40 ПРОСТЫХ ИГР С ДЕТЬМИ.

1. Бег с "яйцом". Шарик от пинг-понга кладем на чайную ложку и бегаем по всей квартире, стараясь удержать шарик на ложке. От 3 лет.
2. Болтуны. Быстро-быстро говорим. Кто сможет дольше? От 3 лет.
3. Быстро соображаем. Один игрок быстро называет какое-нибудь слово. Другой тут же должен сказать, что ему в связи с этим пришло на ум. Потом меняемся ролями. От 4 лет.
4. Ветеринарная больница. Мягкие игрушки укладываем в постель и лечим: перевязываем, даем лекарства, измеряем температуру, ставим компрессы и т.д. От 3 лет.
5. Гримируемся. Раскрашиваем лицо перед зеркалом в ванной. От 4 лет.
6. Даем имена. Для каждого пальчика придумываем какое-нибудь смешное имя. От 2 лет.
7. Держим равновесие. С вытянутыми в стороны руками идем, как канатоходец, по самому краешку ковра. От 3 лет.
8. Забиваем голы. Веревочкой обозначаем на ковре ворота. С некоторого удаления бросаем по воротам шарики от пинг-понга. Каждое попадание приносит очко. От 3 лет.
9. Загадываем про людей. Смотрим в окно. Придумываем про людей, которых видим внизу, разнообразные истории. От 4 лет.
10. Игра в ведьму. Из веревочки выкладываем круг. Это - дом ведьмы, в котором один из игроков - ведьма - подстерегает добычу. Остальные ползают вокруг ведьминого дома. Когда ведьма выходит наружу, все очень быстро удирают. От 2 лет.
11. Игра в привидение. Все закутываются в белые платки и кружат по квартире, как привидения, с ужасающими звуками. От 4 лет.
12. Игра в собачку. Одного игрока выбирают собачкой. Другие водят его на поводке по всей квартире. От 2 лет.
13. Игра в ступеньки. Поднимаемся по лестнице ступенька за ступенькой. Каждой новой ступеньке придумываем имя. От 5 лет.
14. Игра с магнитом. Магнит кладем под бумагу, а на бумагу - монетку. Магнитом двигаем монетку по бумаге. От 4 лет.
15. Игра в фанты. Собираем с игроков фанты. Других спрашиваем: "Что должен сделать игрок, которому принадлежит этот фант?" От 3 лет.
16. Играем в дорожное движение. Толстой кистью и красками рисуем на большом листе бумаги улицы. Когда краски высохнут, начинаем кружить по дорогам игрушечной машинкой. От 2 лет.
17. Играем в кафе-мороженое. Наполняем стаканчик из-под йогурта фруктовым соком, йогуртом и т.п. и замораживаем. Мороженое украшаем и подаем на стол. От 3 лет.
18. Играем в прятки. Один прячется в квартире, а другие должны его найти. От 2 лет.
19. Играем в разбойников. Прячем в комнате несколько предметов. Вернувшиеся в комнату игроки должны отыскать пропажу. От 4 лет.
20. Игрушечные деньги. Монеты кладем под бумагу. Мягким карандашом трем поверх монетки. Бумажные деньги вырезаем. От 5 лет.

21. Изображаем змею. Чем больше игроков, тем лучше. Бегаем по квартире друг за другом. Направляющий говорит игрокам, что они должны делать, например ползти вокруг стола или кувыркаться по комнате. От 3 лет.
22. Ищем картинки. Участник игры высматривает себе в иллюстрированной книжке какую-нибудь картинку. Другие должны ее угадать. От 2 лет.
23. Ищем колечко. Колечко незаметно перекладываем в кулак другого игрока. Нужно угадать, в какой руке спрятано колечко. От 4 лет.
24. Картинки-кляксы. Брызнуть тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой внутрь, затем снова развернуть. Из отпечатков нарисовать картинку. От 3 лет.
25. Качели. Один ложится на покрывало, другие поднимают его повыше и качают. От 5 лет.
26. Кегли. Кубики расставляем на ковре, как кегли, и сбиваем их теннисным мячиком. От 2 лет.
27. Клеим коллаж. Газетные или журнальные страницы разрываем на кусочки. Из этого выклеиваем цветной коллаж. От 3 лет.
28. Комнатка из коробки. Из обувной картонной коробки делаем комнату. Рисуем на бумаге мебель, вырезаем и вклеиваем ее в коробку. От 5 лет.
29. Кроватки из спичечных коробков. Из спичечных коробков мастерим кроватки, из бумаги вырезаем подходящие по размеру подушечки и одеяльца. Рисуем на бумаге человечков, вырезаем и укладываем в кроватки. От 5 лет.
30. Кто дальше дунет. Дуем на пробки от бутылок так, чтобы они отлетели как можно дальше. От 3 лет.
31. Лента из домино. Костяшки из домино составляем друг за другом в длинную ленту, ставя их на короткое ребро. Когда лента будет готова, первую костяшку подталкиваем. Все костяшки падают, опрокидываясь одна за другой. От 2 лет.
32. Мастерим животных из бумаги. На плотной бумаге рисуем любых животных. Вырезаем. Приклеиваем полоску картона в качестве подставки. От 5 лет.
33. Мастерим книжку с картинками. Вырезаем картинки из каталога или журнала. Вклеиваем в тетрадь и украшаем обложку. От 4 лет.
34. Мастерим кораблики. Из ореховой скорлупы делаем кораблики: приклеиваем из бумаги треугольные паруса. Кораблики пускаем плавать в тазу или в ванне. Дуем на них в разных направлениях. От 2 лет.
35. Мать и ребенок (отец и ребенок). С переменой ролей: взрослые играют детей и наоборот. От 2 лет.
36. Мозаика. Из бумаги вырезать прямоугольник. Затем разрезать его на 10 частей разной формы. Кусочки перемешать. Снова составить прямоугольник из кусочков. От 5 лет.
37. Нанизываем сердца. Вырезаем сердечки из цветной бумаги. В каждом сердце проделываем отверстие и нанизываем на шнурок. Цепочку подвешиваем. От 5 лет.
38. Напеваем. Один из играющих начинает напевать мелодию. Другие должны ее узнать. От 3 лет.
39. Наряжаем кукол. Делаем из лоскутов наряды для кукол. От 4 лет.
40. Обрисовываем руку. Руку кладем на бумагу. Карандашом обрисовываем по контуру. Вырезаем и разрисовываем красочными узорами. От 5 лет.

Когда я только стала мамой, мне казалось, что дети уже с раннего детства должны уметь сами себя занимать: сами придумывать игры, развлечения и тихо играть где-то в сторонке, пока мама делает свои дела. А когда мама закончит, тогда уделит детям свое внимание. Не знаю откуда такие мысли - возможно, потому что я в детстве постоянно видела играющих самостоятельно детей и помню мало моментов, когда со мной играли родители.

Стала мамой в эру раннего развития детей и развивашка, этот миф в моей семье был уже очень скоро развеян. Я поняла, что детей действительно нужно занимать:

• организовывать пространство для игр
• учит играть
• и обязательно играть с ними же.

Поэтому мой личный секрет - это поддерживать порядок и баланс в ЭТИХ сферах. Сейчас объясню подробнее. Речь пойдет о детях дошкольного возраста, так как я сама - мама двух дошкольников и имею больше опыта общения именно с детьми такого возраста. Школьники уже умеют себя занимать, и задач в них больше: школа, кружки, секции, друзья. На выходных с такими детьми важно проводить время вместе, потому что в будни заняты и родители, и школьники. Это может быть совместное приготовление пищи, настольные игры, просмотры фильмов, общения, или спорт, выезды на природу, в парки развлечений, кино, театры, цирк и т.д. Мои несекретные секреты, чем и как занятий детей:

Необходимо создать пространство для игр, чтоб дети могли играть сами

В первую очередь, это игрушки. Ребенку должно быть легко их самой найти и достать. Конечно же, не всё игрушки должны быть в свободном доступе, так как малыш будет теряться и разбрасывать их. Но часть, да - то игры и игрушки, Которые хорошо соответствуют возрасту и потребностям развития ребенка. Родителям нужно периодически менять игрушки на новые, подбрасывать идеи для игр с ними и убирать на место (можно и детей привлекать к этому процессу). Для дошкольников очень хорошо работают коробочки, расставленные в каждой комнате и Наполненные всякими интересными мелочи: природными материалами, игрушками, кастрюльки, кубиками, прищепками и тому подобное. Детям очень сложно пройти мимо, чтобы не проверить, что же там интересного лежит. Их содержание также придется периодически менять и убирать игрушки на место. На спортивный инвентарь (спорткомплекс, батут, мячи и т.д.)


хочу Обратить особое внимание. Сейчас существует огромный выбор спортивных товаров: различных типов и размеров, поэтому им можно найти место даже в очень маленькой квартире. Правильно подобранные спортивный инвентарь идеально Занимает детей. Плюс - это очень хорошо для физического развития. Мои дети из спорткомплекса НЕ слезает практически целый день. В комплекте к нему еще есть качели, кольца, горка, веревочный лестницы. Спорткомплекс у нас уже 2 года и своей актуальности не потерял вообще. Это лучшая игрушка! А еще он легко превращается в домик и место для уединения, где дети с радостью играют сами. Специальный небольшой батут для квартиры - также у нас незаменимая вещь. А еще мячи - абсолютно разной формы и текстуры: начиная с маленьких и Заканчивая мячом для фитнеса.

Лучшая детская комната - это та, где можно побегать, Попрыгать, покувыркаться, повисеть и полазить. Это очень естественно для детей, и задача родителей - сделать детскую функциональной и безопасной.

Периодически родителям нужно самим играть с детьми

Если вы видите, что ребенок капризничает, но при этом НЕ сонный, здоровый и НЕ голодный, скорее всего, ему не хватает вашего внимания - поиграем с ним. Родители - лучшие партнеры для ребенка в игре. Это очень сближает эмоционально и благоприятно влияет на развитие ребенка. У нас в семье мы регулярно играем с сыновьями: в те игры, они придумывают сами или предлагаем свои. Это могут быть и предметные игры, подвижные, творческие, логические и различные развивающие занятия. Найти их можно как в интернете, так и в печатных изданиях. Или придумать самому. В наше время - это не проблема.

Необходимо привлекать детей к делам взрослых

Еще один мой секрет в том - это активно привлекать детей к своим делам. Тем более, что лучшие игрушки для детей - это вещи родителей. Малыши с радостью принимают участие во взрослых занятиях. Конечно же, все зависит от возраста и возможностей ребенка, но чем старше она становится, тем шире диапазон помощи родителям. Конечно, не всегда получается привлекать ребенка к своим делам: часто нужно сделать что-то очень быстро или это может быть опасно, но иногда, надо обязательно! Я верю, что приучить малыша к помощи взрослым нужно уже с раннего детства, осторожно и через игру. Если ребенку не давать возможности быть помощником в 2, в 3 года, то, скорее всего, в школьном возрасте она уже много не захочет делать. Дошкольники с радостью помогут Получить белье из стиральной машины, пропылесосить (это же самое интересное занятие в мире), Замес теста, помоют овощи, пластиковая посуда и не только.

С одним ребёнок заниматься очень просто — сел напротив или рядышком и вперёд! С одной стороны — очень удобно, в тишине, размеренно. А с другой стороны… нет шансов побегать наперегонки, посоревноваться. Или просто вместе решить задания.

И если дети погодки или вообще близнецы, то это, конечно, уже мини-класс. С ними заниматься удобно. Задания можно придумывать один и те же.

А если дети очень разные? С разницей в 2-3-4 года или даже больше? Тут у многих мама наступает ступор — с одним позанимайся, потом с другим отдельно, потом и с третьим…. Не хватит сил и времени!

Но это не всегда так! Оказывается можно и для троих разных детей устраивать интереснейшие занятия!

Вот вам занятие многодетной мамы Нади Здобновой на «Школе чтения» .
Заниматься в школе «пришёл» Семён. Ему на тот момент было около пяти лет. Ваньке было примерно 2,8.
Все игры Надя придумывает сама на основе упражнений и рекомендаций, выложенных мною в школе чтения.

Кай и Герда! Роли распределял Семен. Сначала была игровая завязка: осколок, катание на горке, Снежная королева, сани…
И вот Герда (Ванечка) пошла искать брата и попала в чудесный сад. Волшебница наказывает следить за садом, ухаживать за цветами

Собираем слова из кучки букв. Сложно! СНЕГ, ВОДА сам не собрал, только после подсказки слова

…

На оборотной стороне картинок – надписи. Прочитал – возьми карточку себе, не прочитал – Королеве остается.

Детям очень понравилась игра! Для Семы это был мозговой штурм – около 70 слов довелось ему почитать за час игры! Но это было весело и захватывающе.

Конечно, игра немного запутанная (по сюжету) и не совсем по сказке. Но это не важно! Важно, что и самый младший был при деле и старший помогал. И основной учащийся пользу получил.

На общем занятии каждый из детей разного возраста решает свою персональную задачу, даже если с виду — делают одно и то же.

Конечно, не просто вот так вот взять и научиться придумывать такие интересные игры-сказки. И непросто вообще организовать себя на занятия, когда в доме несколько детей.

Если у вас двое или больше детей разного возраста, и вам интересно, как ещё можно организовывать занятия, обратите внимание на вебинар .

На вебинаре вы узнаете:

• как организовывать занятия;
• как планировать темы занятий;
• как проводить занятия;
• как увлечь детей разного возраста,;
• как не разорваться между детьми.

Опыт показывает, что можно проводить общие занятия для детей разного возраста и понемногу, по чуть-чуть что-то давать каждому свое.

Послушайте аудиоанонс вебинара:

Аудиозапись: Adobe Flash Player (версия 9 или выше) требуется для воспроизведения этой аудиозаписи. Скачать последнюю версию . К тому же, в Вашем браузере должен быть включен JavaScript.

Можно скачать запись аудиоанонса: